domingo, 24 de junio de 2007

El único cambio posible es el que incluya y el que esté marcado por el olor a pueblo.

En el 2004 la mayoría de la gente de este país voto por el cambio, (más del 50 por ciento votó al Frente Amplio) y fue precisamente por eso -quería que algo cambiara.

Y si los blancos y colorados perdieron la elección fue, sobre todas las cosas, porque el proyecto de país o los diferentes «ensayos» que practicaron, desde la vuelta a la democracia hasta esa fecha, perdieron credibilidad a la luz de muy malos resultados en todas las áreas de desarrollo del país.

La coalición blanqui-colorada por años se copió a si misma, la gente dejó de creerles, y se fueron prácticamente «atrincherando» en un espacio de acción común, (no olvidemos que compartían, actos electorales, ministerios, entes, etc. etc.), pero el cataclismo les llegó -el pueblo uruguayo, decidió cambiar la flecha y el voto colocado en las urnas con una tendencia de centro derecha, se lo dio en aquel momento a la centro izquierda. Llegó la hora de cambiar, y no se hizo solo en las palabras se concretó en los hechos.

Apostar?, probar?, dar un voto prestado, ¿a quién?. A una izquierda que tenía un discurso diferente. Una izquierda que diera una nueva visión renovada y alentadora de la economía, la sociedad y el estado.

Una izquierda que indudablemente tomaría un sinnúmero de decisiones que a la oposición no le gustaría, pero que terminaría «calando hondo» en toda la problemática nacional, y conduciría a Uruguay con algún rumbo nuevo.

Pero este gobierno cambió gran parte de su discurso. Y lo que es peor no explica bien lo que hace y porqué lo hace. O podríamos decir que no explica porque no hace lo que siempre se dijo que se iba a hacer.

Y si está haciendo las cosas de otro modo y no se explican las razones, nada cambia.

Hasta ahora solo hemos visto la aplicación de algunas políticas más prolijas que la de sus antecesores, -se necesitaba muy poco esfuerzo para hacerlo, pero sin llegar -ya a dos años de asumido el gobierno, a lo que todos entendemos condujo a la gente a apoyar el cambio.

Y lo que es peor, en muchos casos en las acciones y en los discursos se repite mucho de lo que hacían los blancos y los colorados. Eso preocupa porque si la derecha vuelve, recogerá intacto lo que dejó cuando perdió la credibilidad de la gente. Además podrá agradecer que el Frente le dejó un país ordenado y sin cambios fundamentales. De esta forma finalizaremos un nuevo período. dos , tres o cuatro, y quedará la misma franja de cuestiones generales sin cambiar.

Y al medio estará una población uruguaya muy importante que sigue esperando soluciones reales.

Yo no creo que nadie votante, militante, etc. haya apostado tan firmemente al cambio, si sobrevolara en él la menor idea del perdurar. Si es el perdurar lo que los sectores hoy mayoritarios y con responsabilidades de gobierno, tienen en la primera hoja de la agenda.

Se puede gobernar muchos años, estar en el gobierno varios períodos, administrar bien, y en el fondo, no cambiar nada.

Crece en muchos de nosotros cierta incertidumbre de ¿dónde estamos y hacia dónde vamos?

Además falta el debate, hablar de política, confrontar ideas, visiones de futuro con toda la sociedad. Creemos en el pueblo organizado, participativo, incidiendo, pero todo esto se ha quitado hasta de la propia interna frenteamplista.

No fue para que se pareciera a los gobiernos anteriores que la gente afrontó el cambio.

No fue para «esto», que se perdieron tantos años de militanciade muchos compañeros, y se pasaron de las más varias angustias.

Se debe poner en práctica ya -o la población juzgará a su saber y entender, la visión de país que siempre tuvo la izquierda. Es que eso alentamos desde muchos años, un cambio a la uruguaya si, pero a nuestro entender quedó guardado y olvidado en algún cajón titulado: «discursos viejos».

Ese cambio no ha aparecido. Esa promesa en la cual la gente creyó se ha ido diluyendo, en el llamado «período de transición», y se ha transformado en algo que reiteramos, se parece demasiado a lo anterior.

La única alternativa de cambio real pasa precisamente por lo contrario. Apostar a los programas del Frente, al material de los Congresos, de los Comités, de los Plenarios, etc. etc. y conjuntamente con la gente, con el pueblo, conjugar el mismo idioma de acción.

Es ahí, en la población, en sus inquietudes, en sus ideas, donde se va a gestar la nueva realidad.

Sin esa participación directa, la democracia se vuelve hipócrita y «de salón».

El único cambio posible es ese, el que incluya, el que esté marcado por el olor a pueblo, al de abajo, a juventud, a laburantes, a participación.

Eduardo Hernández

HACIA UN URUGUAY COMO PAIS PRODUCTIVO, DEBEMOS EMPEZAR POR LA FORMACIÓN DE NUESTROS TRABAJADORES Y FUTUROS TRABAJADORES DEL AGRO

PRESENTACION

Motiva este trabajo la necesidad de contemplar la población rural de nuestro departamento (ya que este cuenta con el mayor porcentaje de población rural de todo el país), la demanda por parte del medio productivo de operarios idóneos y calificados para con las tareas de producción de leche, ya que nuestro departamento es considerado el corazón de la cuenca lechera por su ubicación y cuenta con un importante y considerable número de tambos, como también un importante y considerable número de queserías artesanales, a su vez entendemos necesario atender la influencia por demás importante de la granja.

Expresamos esto en el entendido de que el agro posee tanta importancia en el Uruguay y debe de formarse, adiestrarse, y mantenerse un porcentaje importante y competente de la juventud en todo lo que implica el trabajo del agro, a su vez entendemos que las Escuelas Agrarias tienen un rol muy importante para desempeñar en referencia a lo expresado anteriormente.

No tenemos sustentabilidad sin producción, no tenemos producción sin trabajo, pero menos aún podemos trabajar, podemos producir y ser sustentables si no tenemos formación.

INTRODUCCION

La capacitación en el Agro es imposible de definir en una frase concisa o corta, cualquier intento para definirla de una manera adecuada implica una larga explicación de varios principios.

Algunas dicen que es una filosofía que encuadra a un tipo de educación; otras que es gente que trabaja en conjunto para resolver sus problemas.

La capacitación abarca ambos conceptos y mucho más. Es un método de comunicación en dos sentidos para llevar a los productores prácticas probadas, y al mismo tiempo, identificar sus problemas y plantear esto a los investigadores para su estudio y solución.

La situación actual agropecuaria y granjera en nuestro departamento nos ofrece un amplio campo en este sentido; esto debido a los permanentes avances en las técnicas usadas en el manejo de los diferentes sistemas de producción.

Si tenemos en cuenta que nuestro país está integrado en mercados regionales y extra regionales podemos asegurar que esto acarreará una mayor competencia y para poder competir debemos ser cada vez más eficientes.

Solo podremos ser más eficientes en la medida que logremos una mayor, mejor, y permanente capacitación de nuestros jóvenes, productores, y trabajadores rurales.

En función de lo anteriormente expuesto es que se plantea la implementación de una propuesta de proyecto de Educación, Formación y Capacitación para el trabajo en el Agro.

Dirigido a:

A. Egresados de primaria rural y afincados en el medio rural a través de la formación de los mismos por medio del Régimen de Alternancia.

B. Egresados del Régimen de Alternancia, de Ciclo Básico y del invento de 9° de escuela rural a través de Formación Profesional Superior.

C. Trabajadores y productores rurales a través de cursos y cursillos a dictarse en los centros de estudios rurales (Escuelas Agrarias, Escuelas Rurales), buscando de esta manera que los centros de estudio sean centros de puertas abiertas al medio, y referentes de formación no solo a una generación etárea si no a la comunidad en pleno.

PROPUESTA A)

En el entendido de que nuestro departamento es el que posee mayor porcentaje de población rural con referente a los demás departamentos (a pesar de la migración interna a la que no ha sido ajena nuestro departamento).

Creemos necesario atender a esa población rural que de manera humilde y silenciosa es la que generalmente desarrolla una de las tareas más dignas que ha llevado adelante el sustento de la humanidad y es el trabajo de la tierra teniendo como resultado la producción de alimentos.

A todo esto, queremos hacer referencia a los hechos que se sucedieron a principios del año escolar 2006 con respecto a la carencia de transporte de alumnos provenientes de una zona rural de nuestro departamento hacia la propia capital departamental con la finalidad de proseguir los estudios secundarios, hecho que tuvo sus repercusiones políticas.

El sistema de Alternancia es un sistema en el cual el alumno asiste a la escuela durante una semana, retirándose a su casa durante una semana, o sea se trata de que el alumno se encuentra una semana en la escuela y otra semana en la casa. De esta manera se trata de no desarraigar al alumno del medio ni de su familia, durante su proceso educativo formativo; en el entendido que los jóvenes del medio rural desde edades muy tempranas pasan a ser mano de obra en su propio establecimiento contribuyendo a las labores rurales, o bien son mano de obra en establecimientos vecinos (esto es parte de la cultura e idiosincracia del medio rural).

El alumno durante su estadía en la escuela agraria asiste regularmente a clases y a actividades prácticas, en este sistema el alumno durante tres años cursa el plan de estudios comprendido en el ciclo básico, que lo habilita a proseguir otros tipos de estudios (4° año de secundaria, cursos de Formación Profesional Superior, etc.), queremos decir que no es un curso terminal.

Los planes de estudios a desarrollarse son acordes a los de toda institución educativa que imparte Ciclo Básico, y paralelamente a ello se desarrollan actividades que tienen que ver con lo productivo y el quehacer rural, paralelamente a ello se desarrollan actividades cuya finalidad es socializar y culturizar al alumno.

Dentro de las actividades curriculares un día en la semana se realizan visitas de estudios (actividad que debería de extenderse a todos aquellos cursos de formación agraria), las cuales tienen su cometido pedagógico, ya que cuentan con un objetivo definido.

De esta manera se lleva a cabo la formación integral del alumno como ser bio psico social, sin el desarraigo de su medio y de su familia.

En la metodología de la alternancia tradicional se llevaba a cabo una tarea de seguimiento del alumno donde dos docentes realizaban las llamadas visitas de seguimiento, entendemos que esto era una tarea muy enriquecedora ya que era la escuela que salía al medio y -que mejor que para llevar adelante una tarea pedagógica, poder conocer el medio propio de donde proviene el alumno. Cabe destacar que la tarea de seguimiento tenía un fin pedagógico, y socializador.

Los vínculos creados en este sistema de enseñanza y el contacto y comunicación de manera permanente entre escuela-familia, y familia-escuela eran muy enriquecedores en todo sentido, máxime aún en el respaldo a la escuela ante la respuesta de los padres para con los estudios y cumplimiento de los mismos con sus hijos. Esto mencionado últimamente es algo que parece una utopía en nuestros días ya que lograr un acercamiento y apoyo de esa índole en la enseñanza media es muy difícil.

El traslado del alumno a la escuela y de la escuela a la casa implica dos viajes: uno para asistir a la escuela y otro para volver a su casa, nos referimos a dos viajes por semana, que se vuelven a reiterar semana por medio; queremos decir con esto que de esta manera se minimizan los problemas de locomoción de los alumnos, máxime aún en lugares donde la frecuencia de transporte es mínima o nula.

De esta manera se procede a destrabar una situación que al día de hoy no deja de ser problema para la educación de los jóvenes del medio rural: la locomoción.

Para su funcionamiento la Escuela tenía un radio de acción teórico de 60 kilómetros, si tomamos nuestra ciudad como punto referencial y trazamos un círculo de 60 Km. de radio, podremos observar que las zonas de influencia son muchas y algunas sin frecuencia de locomoción acorde a los horarios de los centros de estudios de enseñanza media.

ANTECEDENTES

Por la ubicación de nuestro departamento y por las producciones que inciden en él la orientación del Centro de Estudio era Granjero Lechera.

Nuestro departamento contó hasta el año 1997 con una escuela agraria en régimen de alternancia, la misma funcionó en instalaciones de la colonia de vacaciones del BPS Martín O. Machiñena, en convenio UTU-BPS desde el año 1988 y la misma prestó servicio a los departamentos de Flores, Canelones, Florida y San José, al día de hoy y habiendo pasado ya 9 años de no contar con este sistema de educación todavía se encuentra gente preguntando por la escuela de alternancia para mandar a sus hijos. Los requisitos de ingreso: primaria completa y radicación en el medio rural.

Desde el año 1998 al año 2000 se impartió Ciclo Básico Agrario en horario extendido dentro de las instalaciones de la escuela Técnica María Espínola Espínola, a partir del año 2001 hasta la fecha se dicta el curso de Formación Profesional Superior en Producción Lechera

MATRÍCULA

De inicio se contó con tres grupos que conformaban primer año y sumaban un total de 122 alumnos.

Hasta el año 1997 la matrícula fue de 361 alumnos, cuando hacemos referencia del año 1997 lo hacemos basados en que desde hacia dos años atrás no se habían habilitado inscripciones para nuevos ingresos (decisión pura y exclusivamente política), a pesar que la demanda hacia la escuela de aspiraciones a ingreso siempre superaron la capacidad de cupo de la misma, tal es así que las aspiraciones a ingreso reflejaron un 82% más de la matrícula.

En el año 1991 la Escuela Agraria de Raigón comienza a impartir el curso de articulación. Habiéndose impartido formación en el cuarto año de articulación a alumnos provenientes de: Montes, Salto, Guichón, La Concordia y Durazno.

APOYOS

Se contó con el apoyo de instituciones tales como: Intendencia Municipal de San José, Asociación Nacional de Productores de Leche, Asociación de Productores de Leche, Conaprole, Inavi, Productores Particulares, B.P.S., M.G.A.P., Educación Primaria, Prensa en general, Curia de San José.

A partir del año 1993 se obtuvo el apoyo logístico de la fundación G.T.Z. en base a vehículos de transporte de alumnos para actividades didácticas, vehículo utilitario, y equipamiento para docencia directa.

PROPUESTA B)

Refiriéndonos a la Formación Profesional Superior en Producción Lechera (curso que se imparte actualmente en la Escuela Agraria de Raigón desde el año 2001) podemos decir que es un curso en el cual se forman a los alumnos como un operario práctico a nivel de producción lechera, sin dejar de descuidar lo que es la capacitación de los alumnos durante el curso de la gestión de empresa agraria, sanidad y producción animal, producción vegetal, reservas forrajeras, operación y manejo de la maquinaria agrícola, obtención de leche higiénica de calidad, crianza de terneros, detección de celo, etc.

En resumen podemos definirlo como una formación para poder llevar adelante un tambo, con los manejos de rigor que requiere este tipo de empresa.

Paralelamente a ello el alumno a su vez se forma para si así lo desea proseguir estudios superiores esto quiere decir que puede continuar en bachillerato diversificado (secundaria), o bien proseguir bachillerato tecnológico agrario (UTU), que le brindarían la posibilidad de acceder ya sea a diversas tecnicaturas, o bien a las facultades de agronomía, veterinaria, o ciencias. Entendemos esta formación del alumnado acorde al enclave de nuestro departamento como corazón de la cuenca lechera, la cual demanda cada vez más capacitación en el rubro con exigencias de calidad y volumen (parámetros que entendemos a los que están apuntando los contenidos de la formación del alumnado), y paralelamente a ello el objetivo con el que fue creada la escuela.

PROPUESTA C)

En lo referente a la formación en cursos, cursillos, charlas técnicas dirigida a trabajadores rurales y productores consideramos que no deja de ser importante abarcar a quienes son actores directos de nuestra producción rural, esto lo expresamos en el sentido que actualizar con las metodologías nuevas de producción, así como también readecuarse a nuevos sistemas de producción, formar al productor para reconvertirse, implican una apoyatura muy importante en el momento de toma de decisiones para seguir produciendo, y en muchos casos no se caiga en la desesperanza de no saber que hacer como en otras épocas ha sucedido con resultados de totalmente negativos para el productor.

No somos ajenos a la instrucción de estudios que tienen la mayoría de nuestros productores rurales y los trabajadores del medio rural, no estamos menospreciando con este comentario, pero sí con esto fundamentamos más aún nuestra propuesta de brindar a través de los centros de estudios esa posibilidad de que tanto el productor así como también el trabajador rural comiencen a aggiornarse de la tecnología y posibilidades de acceder a ellas así como también a las nuevas técnicas o experiencias de punta con la finalidad de lograr volúmenes y calidad en sus producciones. Todo buscando como producto final, mejorar la calidad de vida de la gente que produce en el campo a través de la dignificación que nos da el trabajo y por ende su rentabilidad.

FUNDAMENTACIÓN

Lo detallado en lo concerniente a la formación en régimen de alternancia es basada en que la realidad de hoy nos indica que la estructura agraria es injusta, y en nuestro pensamiento no concebimos que solo sea sustentable el “grande”, el minifundio es una realidad existente y lamentablemente el paso siguiente a esto es el desarraigo que trae como consecuencia un costo social muy importante. Entendemos en la educación la apoyatura de todo un país de desarrollo, así y todo vemos que la sociedad agraria no se compagina con el desarrollo del país, evidentemente que en este punto deben de entran a tallar otros actores y factores paralelamente a la educación.

Como país agro exportador que somos, y en el entendido que es el sector productivo desde donde proviene nuestra sustentabilidad vemos que la educación es un fenómeno que no puede dejar de estar presente en los medios rurales; educando, formando, adiestrando, y enseñando a las personas a adecuarse, convertirse y reconvertirse acompañando los advenimientos que se sucedan siempre buscando en el trabajo el arraigo, el sustento, y el crecimiento como personas; pero entendemos que para que esto suceda el productor medio, el minifundista, necesita obviamente apoyos (llámeseles a estos apoyos: préstamos blandos, capacitación, orientación, formación en cooperativismo, mercados, marketing, etc.).

Cuando nos referimos a la educación de personas no nos referimos solamente a una franja etárea, si no que nos referimos a personas en general sin importar edades ya que a través de la formación; el logro de poder estudiar, y conseguir mercados y precios, así como también el mejoramiento del sistema de vida a través del trabajo, es evidentemente otro.

Para poder comenzar a caminar hacia lo que acabamos de mencionar, hacemos énfasis en la formación a través del régimen de alternancia para aquellos jóvenes que se encuentran radicados del medio rural y que han cumplido con su ciclo de instrucción primaria, el por que ya lo hemos argumentado, pero también hacemos extensiva la argumentación mencionando que a los jóvenes que hoy en día hacemos referencia son los productores del mañana.

La posibilidad de formarse, de no desarraigarse, la posibilidad de involucrar a la familia en la formación de su hijo, la posibilidad de minimizar la dependencia de locomoción, y la posibilidad de brindar una orientación canalizada en el agro; creemos que son aspectos fundamentales y fundamentos totalmente válidos como para que en un departamento como el nuestro, con la característica de población rural que tiene y la influencia de rubros como la granja y la lechería, vuelva a tener la posibilidad de brindar otra alternativa de estudios como lo es la modalidad de alternancia.

Para quien desarrolla este humilde pensamiento habiendo tenido experiencia docente en la modalidad de alternancia, en una visita de seguimiento nos quedó algo muy enriquecedor, cuando un padre nos manifiesta en una conversación como tantas: “pensar que hay cosas que estoy aprendiendo con mi hijo”, para quien es docente pero fundamentalmente para quien siente la docencia no dejar de ser algo muy significativo para con la tarea social que desempeña.

“Más allá del aprendizaje de un oficio o profesión, conviene en un sentido más amplio adquirir competencias que permitan hacer frente a nuevas situaciones y que faciliten el trabajo en equipo, dimensión que tiende a descuidarse de los actuales métodos de enseñanza. Esas competencias y calificaciones pueden adquirirse más fácilmente si los alumnos y estudiantes tienen la posibilidad de ponerse a prueba y de enriquecer su experiencia participando en actividades profesionales y sociales, mientras cursan sus estudios.

Esto justifica la importancia cada vez mayor que debería darse a las diversas formas posibles de alternancia entre la escuela y el trabajo”.

Jaques DELORS ex presidente de las Comunidades Europeas (1895-1995) autor entre otras obras de la Unidad del Hombre.

CHARVE PATETTA

Docente de la

Enseñanza Agraria

DA PARA PENSAR

El eucalipto originario de Australia es utilizado en ese país para el secado de pantanos o sea que en suelos con problemas de anegación se recurre al eucalipto como medio para corregir ese problema.

En nuestro país se habla de que cada eucalipto de porte cercano a su tala se abastece por medio de su sistema radicular de un volumen del entorno de 30 a 40 litros de agua por día.

Evidentemente que cuando hacemos referencia a lo mencionado anteriormente, no estamos hablando de suelos superficiales.

Todo esto viene en referencia a lo anunciado a priorizar 3 millones de hec-táreas para la forestación de las cuales ya hay 750 mil hectáreas forestadas, a todo esto nosotros nos planteamos las siguientes interrogantes:

> ¿Qué sucederá con el microclima?

> ¿Será el lujo de la pobreza que ante crisis hídricas se permitan plantar estas bombas extractoras de agua?

> ¿Cuántos años demora un árbol para estar en un porte apropiado para ser talado?

> De las hectáreas taladas de la parte baja del tronco y del sistema radicular, ¿quién se hace cargo?

> ¿Para qué van a servir esas tierras?

> ¿Cómo se recuperan esos suelos y sus estructuras deshechas?

La formación de un suelo lleva millones de años y es la máxima riqueza que tiene un país, esto último desde el punto de vista filosófico; decimos esto porque desde promulgada la ley de forestación en el año 1987 el puntapié inicial para que comenzara a desarrollarse el llamado “Desierto Verde” lo filosófico se fue por el suelo y los escrúpulos también pasando a primar la especulación y los intereses económicos.

¿Qué sucedería si a esta superficie de 3 millones de hectáreas se le diera otro destino que no fuera la forestación?.

Cualquier ciudadano sabe bien que el aumento del P.B.I. ha superado la mejor de las expectativas, esto se ha debido en su mayor porcentaje a lo producido y comercializado desde el agro.

Ante esto nos permitimos tirar algunos números bastantes cercanos con la realidad para compararlos en empleo, volúmenes de producción, y está de más decirlo, la conservación del suelo, que por la actividad a desarrollarse es un punto que va a estar siempre presente.

Al hablar de otro destino para esas tierras podemos referirnos a 1000 establecimientos de 3000 hectáreas cada uno a producir ganado de carne a razón de 1.2 cabezas de ganado por hectárea o sea 3600 animales, creándose (y vamos a ser mezquinos) unos 9 puestos de trabajo por establecimiento que multiplicados por los 1000 nos da 9000 puestos de trabajo y la producción de 3600000 cabezas de ganado.

Podemos citar otro ejemplo de uso que podría ser la lechería a 3000 establecimientos de 1000 hectáreas cada uno teniendo en cuenta la recría vamos a dar una dotación de 0.8 animales por hectárea, lo que nos daría 800 animales en ordeñe, creándose unos 6 puestos de trabajo por establecimiento que multiplicados por los 3000 establecimientos nos da 18000 puestos de trabajo y la cantidad de 2400000 animales en ordeñe. Y no estamos teniendo en cuenta todos los demás rubros que se mueven en el entorno como por ejemplo: contratación de maquinaria agrícola, asistencia técnica (agrónomos, veterinarios, técnicos), fletes, insumos en general, más personal en plantas para procesar los productos, o nuevas plantas de procesamiento, etc. Lo que aún es una incógnita son los puestos reales de trabajo que van a brindar las plantas de celulosa, pero como dice el dicho, las comparaciones son odiosas.

Que se entienda que esto que acabamos de citar es a modo de ejemplo, y evidentemente las superficies de explotación en los rubros del agro que se crean convenientes pueden ser cualquiera dentro de los que significan trabajo digno, exportaciones y divisas para nuestro país, lo que sí argumentamos es que es posible producir divisas y generar puestos de trabajos genuinos sin amenazar nuestros recursos hídricos ni degradar la tierra como lo hace la forestación.

3 millones de hectáreas equivalen a 30.000 k, cuadrados la superficie terrestre de nuestro país es del entorno de 176.215 km. cuadrados, el departamento de Tacuarembó (el más grande de nuestro país) posee una extensión de 15.438 km cuadrados. La superficie habilitada para forestarse sería del 17,024% de la superficie de nuestro país; da para pensarlo ¿no?.

Nos referimos a superficies que se consideran para ello, y ¿las que no se consideraron y se forestan con criterio especulativo?

Haciendo referencia a San José como corazón de la cuenca lechera y por las dudas, ¿no sería necesario que se hiciera un relevamiento de predios por medios de autoridades y/o gremiales con el fin de no seguir perdiendo agua y tierras con los árboles, y tampoco para que nuestros productores de leche padezcan lo que padecieron los productores de Río Negro que en los predios se quedan sin agua y hay que abastecerlos?

Me olvidaba, hay una variedad de eucalipto que se planta a razón de 1000 plantas por hectárea y vamos a suponer que de las 3 millones de hectáreas, 1millón 500mil se foreste con eucalipto y que estos consuman 30 litros de agua por día, esto supone 1000 plantas en 1.500.000 hectáreas nos da 1500 millones de plantas consumiendo 30 litros de agua por día significa el consumo de 45000 millones de litros de agua, ¡pobre acuífero!

Evidentemente que en los papeles todo es sencillo, porque bien sabemos que en nuestra sociedad no existe la cultura del trabajo en el campo, es más, sin exagerar hay gente que lo ve de una manera despectiva, pero dejando eso de lado ya no quedan dudas que la gallina de los huevos de oro de nuestro país es el agro; a la prueba está lo que sucedió con el turismo por influencia de los ¿hermanos? Argentinos, que según manifestó el gobierno el país perdió la posibilidad de recaudar unos 350 millones de dólares, y así y todo valga la redundancia el país creció a través del agro.

A todo esto creemos desde nuestra humilde posición que sería el momento de comenzar a planificar y desarrollar una política de estado que comience a involucrar a la sociedad en su conjunto, que el tema agro, rubros, producción, mercados, zafras, etc. se asimile y sean puntos de conversación, de discusión, que deban estar presentes en todo ámbito.

Es lógico que para lograr lo mencionado anteriormente hay que comenzar a culturizar a nuestra sociedad y no habría nada mejor que comenzar a transitar un camino que tenga su punto de partida en la educación primaria y que siga prolongándose en la educación media, tanto en ciclo básico, como también en bachillerato.

A falta de esa culturización mencionada existe una concepción errónea de lo que es el trabajo en el campo: que es infrahumano, que es esclavizante, que el frío, que el sol, que esto, que aquello; con todo esto y la aparente seducción y comodidad de la ciudad, se producen las migraciones internas hacia las ciudades, donde aparentemente es más simpático el seguro de paro, el no conseguir empleo, o el subempleo, ¡pero se está en la ciudad!

Hoy en día con la caminería existente, con la electrificación rural, con la comunicación; no hay puntos lejanos ni medio de la nada.

Queremos decir con esto que para poder lograr un afincamiento en el medio rural y comenzar a lograr la migración de las ciudades al campo es necesario que varios actores tomen partido en todo esto como por ejemplo: Ministerio de Educación y Cultura, Ministerio de Ganadería Agricultura y Pesca, Colonización, Gremiales de Productores, Industrias, etc. con la finalidad de elaborar compendios de información dirigida a la sociedad en su conjunto, y a través de los distintos subsistemas de educación canalizar esta información a los distintos niveles (primaria, secundaria primer nivel segundo nivel).

Pero necesitamos un gobierno que gobierne de frente al campo y no de espaldas al mismo. Y no una política de gobierno que caduque con el mismo, sino una política de estado que perdure en el tiempo.

CHARVE

PATETTA

Docente de la

Enseñanza Agraria

Técnico en Maquinaria

Agrícola